??第199章??自从加入立海大附中网球部,切原的心中就一直有个目标：??他要打倒三巨头，成为立海的no.1。??在“打倒三巨头”的路上，切原屡战屡败、屡败屡战。??他知道留给自己的时间已经不多了。在三巨头升入高中部前,他一定要打败他们。??然而切原没有想到这一天会来得这么快。??看着自己衣服上大大的“1”，再看看真田副部长衣服上的“2”和柳前辈衣服上的“3”，切原转过身,用力拍了拍脸。??疼！??不是在做梦！??在“躲避球挑战”里，他超越了三巨头中的两个人，成为了幸村部长不在场时的no.1！??不,说不定就算幸村部长在场,他也……??“你在想，‘我要成为立海大的no.1了’。”??柳的声音在切原身后响起,“‘从此以后，三巨头对我俯首称臣’。”??只想到前者,没想到后者的切原：幸村部长、真田副部长和柳前辈对我俯首称臣……诶嘿,听上去真不错。??一声低吼将切原从不切实际的白日梦中带回现实。??“太松懈了！”??真田的这句“太松懈了”既是在对自己说，也是在对切原说。??自己在“躲避球挑战”中屈居第二,太松懈了！??赤也取得一点进步就开始忘乎所以,也太松懈了！??即使在“躲避球挑战”中超越了真田副部长,然而在面对本人时,切原的气焰瞬间矮了一大截：“不、那个、我绝对没有想要真田副部长对我俯首称臣……”??“对不起,是我太得意忘形了……”??咔哒——??开门的声音拯救了切原。??悠斗从“躲避球”训练室里出来,三人的目光不约而同地落在他的衣服上。??排名：4??切原愣了一下：“悠斗竟然垫底了？”??切原的“躲避球”挑战并不是一帆风顺的。??他选择了“茧”推荐的挑战等级，球速在95米/秒,虽然前几球勉强躲开了，但当球的数量从二变成四后，他几乎被球当成沙包打。??就算他被球打倒在地,挑战仍然在继续。??看着墙壁上黑黝黝的出球口，切原的脑海中只有一个念头：??还好是单人训练室，其他人看不到他这副狼狈不堪的样子。??电子音问他要不要终止挑战。??切原给出的回答是“别开玩笑了”。??至少要撑到10分钟挑战结束。??这种挑战对悠斗来说肯定很简单，如果他连10分钟都没撑过去，到时候悠斗问他“为什么切原前辈提前出来了”“为什么切原前辈的排名这么靠后”，他要怎么回答。??没错。??在切原的潜意识里，悠斗是他们当中最擅长“躲避球”的人。??结果悠斗的分数是他们当中最低的。??……究竟发生了什么？??对于悠斗的排名，柳同样感到意外。??“躲避球”是一项考验选手移动速度和反应速度的训练项目。??如果单看速度，红眼状态下的赤也速度比弦一郎快，而弦一郎的速度又比自己快。??所以在选择其他训练项目的选手结束当前训练、获得评分参与排名前，“赤也第一、弦一郎第二、自己第三”这一结果完全符合柳的预料。??而柳在心中预估的完整版排名是：悠斗第一、赤也第二、弦一郎第三、自己第四。??“悠斗，你在进入房间后选择了‘自定义练习’还是‘等级挑战’？”柳问。??如果悠斗选择了“自定义练习”或“自定义等级”，“茧”给出的评分或许会比选择“等级挑战”和“推荐等级”低。??在不知道算法的情况下，柳做出了以上的推测。??然而悠斗的回答是：“我选择了‘等级挑战’。”??“我躲开了所有的球，但没有回答出最后的问题。”??既没有躲开所有的球，也没有被问问题的三人：？??柳开始问更加细节的问题，悠斗逐一回答。在一问一答中，柳弄清了悠斗评分垫底的原因。??也顺便弄清了在躲避成功率相近的情况下，为什么自己和真田的评分相差那么多。??作为第一个走出训练室的人，柳在真田出来后问了对方的躲避成功率和训练评分。??真田的躲避成功率是68％，训练评分为72分。??柳的躲避成功率是67％，训练评分只有63分。??球速都是95米/秒，躲避成功率相差1％，分数却相差9分。??问题在于“有效躲避率”。??他和真田的训练目标都是“提升运动能力”。??真田在躲避来球时，贯彻了这一目标，每一球都是“有效躲避”。??而他在后期发现了一些出球规律，并利用这些规律进行提前躲避，被“茧”判定为“有违训练目标”的无效躲避。??悠斗的躲避成功率是100％，训练评分是12分。??——应该是看在回答了“球从1个变成2个、2个变成4个”的份上，象征性地给了点分。??切原没有想到真田副部长和柳前辈的躲避成功率这么高。??他的躲避成功率只有62％，评分却有75分。??“是不是‘茧’算错了？”切原小声嘀咕。??他还以为自己终于超过了真田副部长和柳前辈。??“不，‘有效躲避率’只是影响评分的因素之一。”??柳推测道，“‘还有其他因素会对评分产生影响，比如‘进步的速度’。”??赤也在进入红眼状态后，速度、力量、精神力会大幅提升。??符合“提升运动能力”目标的显著进步——这才是他拿到高分的原因。??“没想到‘茧’的研发团队连这些都考虑到了。”真田的话语里流露出欣赏。??悠斗点点脑袋，眼里流露出崇拜。??不愧是“茧”。??不愧是柳前辈。??柳暂时没有注意到来自悠斗的崇拜目光。??他想，既然已经明白了大致的评分机制，就要进一步利用它，让它成为他们克服弱点的工具。??柳让切原将目标从“提升运动能力”改成“自我控制”。??——保持95米/秒的出球速度不变，全程将血压控制在“收缩压130/舒张压85”的上限范围内，减少红眼次数。??悠斗和弦一郎的目标没什么问题。??只是比起将知识直接教给学生的老师，“茧”更像一位让学生自己思考、领悟的老师。??然而对现在的悠斗而言，一位能直接教授知识的“老师”也是必不可缺的。??柳不打算直接告诉悠斗自己刚才发现的规律。??他快速总结了几条找规律的方法，转过身，就看见一年级后辈眼里明晃晃的“好厉害”“不愧是柳前辈”。??柳失笑。??“你会问，‘柳前辈，要怎么才能找到出球的规律’。”??——————————??悠斗的脑袋里装满了柳前辈教给他的“找规律”方法。??他对找出3条规律充满自信。??再一次走进“躲避球”训练室，墙壁上还保留着他上一次的成绩。??[欢迎回到“躲避球”训练室，伏黑选手。]??电子音问他，[是继续‘提升思维能力’的挑战，还是开始新的挑战？]??“继续‘提升思维能力’的挑战。”??[了解。]??[那么设定球速：2400米/秒，挑战时间：10分钟，训练目标：提升思维能力。]??电子音：[挑战将于5秒后开始，请伏黑选手做好准备。]??一分钟后，训练室里又出现了那副令人眼花缭乱的景象。??悠斗一边在网球织出的密网中穿梭，一边观察每次新增出球口的位置和发球的角度，努力记下自己移动的路线。??球速是固定的，球路也是直线，真正的变量就只有出球口的位置和发球的角度。??不要被动地等球来，也不要局限于眼前和周围，努力掌握整个空间的情报。收集完情报后，将它们汇总比较，先看整体再看局部，就会发现——