??“不是说定了要将那少年隐藏起来么？你们雄英想干什么，居然让危险人物当众暴露，还把实力展现出来？不可理喻！”??“啊，‘危险’的评判是几个月前的事了，过了这么久，我们雄英方面确定，埃利克并不具备需要警惕的危险性……”??大致内容就是这样。??总之，那边颇为气急败坏，并声称会派遣专员来调查这件事情，到时候不排除有采取强硬手段的可能性……??“唉，真是的。”??然而校长比他们还迅速地挂了电话，完全不给对方再继续恐吓的时间。??“校长，那边的意思是？”??欧尔迈特竖着耳朵努力在听，从只字片语都能听出情况不妙，不由得担心了起来。??不止是他，同在这里的其他老师都面色严肃，摆明了对特意打电话过来质问的某些人极有意见。??“他们把雄英当成什么了！随随便便都能来干涉？”??“埃利克那孩子自从来了我们学校，就——咳，好像没有太大的变化，但至少我们都知道，他绝不是需要被‘监管’的对象。”??在埃利克全然不知的地方，或多或少都被他的翘课/睡觉/暴力等等行为气过的老师们义愤填膺，各自发表了支持他的想法。??这就对了。??相泽消太推开门，遇上的刚好就是这么一个紧张的节点。??了解完情况后，某些话，让他这个一年a班的班主任来说，显然最为合适：??“来到雄英之后，遵守规则、完成责任、逐渐成长起来，都是这群青涩的小孩儿要做的事情。”??那么，相对的——也是平日都隐藏在这句话后，不会直接说出来的后语。??似乎比突然离开前憔悴了些的男人缓缓开口，勾勒着血丝的双眼睁开，直视前方：“其他的，则是我们这些成年人要做的事情。校长，您的意思，应该就是这个吧。”??“当然啦。”??向来以可爱外表深得学生喜爱的校长微笑：“激励学生不懈进取是必要的，但竭尽全力保护这些尚未成熟的幼苗，也是我与诸位坚持至今的宗旨。”??“只要是雄英的学生，一视同仁，不能因为个别人情况特殊，或许强到不需要实质上的保护，就违背这个原则。”??在场的每一个人，都听出了矮小的校长话音中的郑重。??是的，欧尔迈特尤其能够理解。??他将埃利克带到雄英，所期待的最好结果，也就是这个。??一个人的“强大”，要怎样来权衡？??用数值？用一招能够打倒多少对手？还是，用他拯救了多少人？??任何能够具体概括出的结果，在欧尔迈特看来，都欠妥。??光看表面，埃利克至今没有展示过全力，无法判定出他到底有多强，只要知道，他的确有着连no.1英雄都看不穿的力量就行了。??可是，似乎还不够。??手无缚鸡之力的人，为想要守护的存在豁出性命，凭借这一点，就不能说他不够“强大”。??有多少人本来没有力量，之所以“强大”，都是倚靠着心中不亚于英雄的勇气，憧憬，羁绊，亦或者爱。??最开始的埃利克之所以被判定为“危险”，便是因为，他并没有这些东西，让人无法揣测他的想法，他会做什么。??他冰冷而空洞，从那双骇人的金眸中看不出实在的事物，仿若至始至终高高在上的某种存在，从所在之处俯视人间时的眼神。??而欧尔迈特却发现了，少年似是并非没有，而是失去了。??他自己也试图在寻找。??——不管是好是坏，只要是我的，我都要找回来再说。??雄英高中在这一过程中，起到了绝妙的作用。??培养英雄的学校接纳了少年，少年由此得到了一道会为他阻挡外界风浪的屏障。